مبانی نظری و پیشینهتحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس

مبانی نظری و پیشینهتحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس منابع فارسی و انگلیسی دارد ارجاع و پاورقی استاندارد دارد رفرنس دهی استاندارد دارد کاملترین در سطح اینترنت گارانتی بازگشت وجه دارد
دسته: روانشناسی
بازدید: 251 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 22 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 19


قیمت فایل: 14,300 تومان

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

پرداخت و دانلود

مبانی نظری و پیشینهتحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس

خصوصیات محصول:

• منابع فارسی وانگلیسی دارد.
• ارجاع وپاورقی استاندارد دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق
• گارانتی بازگشت وجه دارد.

فرمت : doc

تعداد صفحات : 19

بخشی از متن :

فعالیتهای فوق برنامه

تعریف فعالیتهای فوق برنامه

با بررسی منابع مختلف مشخص می شود صاحب نظران دیدگاه های مختلفی را دربارهمفهوم فعالیت های فوق برنامه ارائه نموده اند. چنانچه از منظر ارتباط با برنامه درسی مورد مطالعه قرار گیرد یکی از شاخه های آن به شمار می آید. برنامه درسی در یک دیدگاه به سه دسته دروس اجباری، اختیاری و فعالیت های فوق برنامه، تقسیم می شود. در توصیف دسته سوم بیان شده، فعالیت های دانش آموزان یا فوق برنامه امروزه تحت عنوان دوره آموزشی سوم مطرح می شود. دوره آموزش سوم تازه ترین دوره ای است که برای شرح گستره وسیعی از تفاوت مدرسه و میزان تعهد و قبول مسئولیت آنها در قبال سیستم ها، باشگاه ها و سازمان ها به کار می رود( بیونت و کلس، 1989).

فعالیتهای فوق برنامه چون در مقابل فعالیت های تربیتی برنامه ریزی شده یا رسمی قرار دارد جزئی از فعالیت های غیررسمی است و معروف ترین اصطلاحات آن عبارت از: فعالیت های فوق برنامه ای، خارج از کلاس، غیررسمی، کمک برنامه و ... است(شعاری نژاد، 1382). با توجه به اینکه تربیت دارای دو بعد، رسمی و غیر رسمی می باشد، تربیت غیر رسمی بعد از تربیت رسمی شامل مجموعه آموخته ها و یادگیری ها می باشد که در چارچوب کتاب های مدارس تشکیل نمی گردد بلکه در کنار آنها بوده و نقش مکمل آنها را دارند( ملکی، 1385).

گوردون و بریجلال به نقل از احمدی و همکاران(1383) معتقدند فعالیتهای فوق برنامه آن دسته از تجارب آموزشی هستند که جزء برنامه های رسمی نبوده و ماهیت رقابتی با آن دارند. آنها در تعریف این نوع آموزش و پرورش می نویسند:« ما این نوع آموزش و پرورش را به مثابه یادگیری رسمی و غیررسمی، توسعه و تقویت فرصت های یادگیری دانش آموزان در خارج از مدرسه و فراسوی اوقات رسمی مدرسه می دانیم.»

موریانا[1] و همکاران(2006) معتقدند فعالیتهای فوق برنامه فعالیت های تکمیلی است که در مدرسه تحت نظر مدیر اجرا می شود. کلیتین[2](1999) ضمن اشاره به این موضوع فعالیت های فوق برنامه را شامل فعالیت های گروهی در مورد تولید یک روزنامه، نوشتن نمایشنامه، استفاده از رایانه، کاردستی، با مشارکت در گروه های مورد علاقه یا ذی نفع مانند کلوپ ها می داند. کلیتین در عین حال به نقل از اوکانر و مک گوایر[3] که این فعالیت ها نیازمند ایجاد انگیزه و به چالش طلبیدن دانش آموز یا تحریک نیاز آنها نیز هستند.

فضلی خانی و همکاران(1384) معتقدند مجموعه فعالیتهایی سازمان یافته و پیش بینی شده ای است کهبه منظور تثبیت، تعمیق، تعمیق، آشنایی و کارکرد عملی در طول سال تحصیلی برای دانش آموزان در نظر گرفته می شود تا به رشد، تعالی، شکوفایی استعدادها، و مشارکت در برنامه های عملی کمک نماید.

مهرمحمدی(1386) معتقد است برنامه درسی نباید تماما از بالا دیکته شود. برنامه درسی یک بخش تجویزی دارد و یک بخش غیر تجویزی دارد. این فضایی است که در اختیار مدرسه قرار می گیرد تا مطابق با علایق نیازهاو بدون دیکته شدن از مرکز، فعالیتهای یادگیری در دستور کار قرار گیرد.« برنامه ها و فعالیت هایی هستند که الزاما وابسته و پیوسته به برنامه درسی تجویزی نبوده و از ساختاری باز و تعیین نایافته برخوردارند.در تعریفی دیگر نیز غیر رسمی بودن این فعالیت ها مورد توجه قرار دارد. « برنامه درسی فوق برنامه، شامل کلیه تجربیات برنامه ریزی شده ای است که از حیطه موضوعات درسی مدرسه خارج است. در نقطه مقابل برنامه درسی قرار می گیرد. اگر چه از لحاظ اداری عمدتا کم اهمیت تر از برنامه درسی است اما در بسیاری از جهات مهم تر و مؤثرتر از آن می باشد( فتحی و اجارگاه، 1388).

---

[1] Moriana

[2] Colitin

[3] Oconnor & Mcguire

منابع

منابع فارسی:

1. اثنی عشر کهنوجی، غلامرضا،1383)، بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان رفسنجان، مقاله کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی زرند.
2. احمدی، فاطمه،(1384)، یادگیری و فعالیتهای مکمل و فوق برنامه، مجموعه مقالات برگزیده ی همایش تبیین جایگاه فعالیت های مکمل و فوق برنامه تهران: انتشارات رسانه تخصصی.
3. استوار، ابرقویی، فاطمه صغری،(1380)، بررسی رابطه بین فعالیتهای فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، مقاله کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران.
4. اسفندیاری، توران،(1387)، عوامل و زمینه هایموثر در آموزش های غیر رسمی شهروندی، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، دانشگاه فردوسی.
5. امیرتاش، علی محمد،(1383)، فوق برنامه و اوقات فراغت، با تاکید بر فعالیتهای ورزشی در دانشگاه تربی معلم تهران از دیدگاه مدیران، اعضای هیات علمی و کارکنان آن، فصلنامه المپیک، سال دوازدهم، شماره 2(پیاپی 26)، ص 38-57.
6. امین زاده، احمد؛ سلطان زاده، فرید وصلواتی، 1388رسول،(1388). ارزیابی عملکرد سازمان با مدل روش امتیازی متوازن BSC، مجله مدیریت صنعتی دانشکده علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی سنندج، شماره 8، صص 67 تا 73.
7. برزگر بفرویی،کاظم؛ سعدی پور، اسماعیل،(1391)، مدل یابی روابط بین باورهای معرفت شناختی، خودکارآمدی تحصیلی، خود نظم دهی فراشناختی و پردازش عمیق با عملرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان، فصلنامه تاز هایعلوم شناختی، سال 14، شماره 1. ص 53-66.
8. بهرامی، هادی؛ عباسیان فرد، مهرنوش،(1390)، خودکارآمدی و انگیزه ی پیشرفت دردانش آموزان دختر دوره پیش دانشگاهی شهر تهران سال تحصیلی 88-89، مشاور مدرسه، دوره ششم، شماره 1، ص 3-7.
9. بیابانگرد، اسماعیل،(1378)، روش هایافزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان، تهران: انتشارات سازمان انجمن اولیاء و مربیان.
10. بیرامی، منصور و بهادری، خسرو،(1389)، ارتباط شیوه های تربیتی والدین، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی مدارسشهر ایلخچی، مجله علوم تربیتی، شماره 10، ص 7-21.
11. پارسا، عبدالله،(1385)، بررسی عوامل موثر بر برنامهدرسی اجرا شده و برنامه درسی آموخته شده در دوره های کارشناسی شیراز، دانشگاه شیراز.
12. پروین، لارنس وجان، اولیوربی،(1386)، شخصیت نظریه پژوهش. ترجمه محمد جعفر جوادی وپروین کدیور، تهران: آبپز.
13. پورسعید، سید مسعود،(1388)، طراحی الگوی توسعه ی منابع انسانی کارآفرین براساس نظریه ی یادگیری اجتماعی، فصلنامه پژوهش هایمدیریت منابع انسانی، سال اول، شماره 3، ص 21-36.
14. پیری، موسی،(1388)، طراحی و اعتبار سنجی الگوی برنامهریزی درسی مدرسه محور، دانشگاه تربیت معلم تهران.
15. تاجیک اسمعیلی، عزیزالله،(1387)، بخش فوق برنامهالگوی نظری خرده نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی از طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش، تهران: وزارت آموزش و پرورش.
16. ترابی، فاطمه،(1385)، بررسی رابطه فعالیتهای فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، مقاله کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران.
17. جدیدی، هوشنگ؛ احمدیان، حمزه؛ یاراحمدی، یحیی و صالحی، رضا،(1389)، بررسی رابطه بین سلامت روانی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دوره هایکاردانی و کارشناسی واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی منطقه 11 در سال تحصیلی 87-88، مقاله کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد واحد سنندج.
18. خجسته مهر، رضا؛ عباس پور، ذبیح اله؛ کرایی، امین و کوچکی، رحیم،(1391)، تاثیر برنامهموفقیت تحصیلی بر عملکرد و خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش آموزان، مجله ی روان شناسی مدرسه، دوره ی 1، شماره 1، ص 27-45.
19. حافظی کتایون؛ سیاسی، حوری؛ شهنی ییلاق، مریم،(1388)، بررسی مدل علی عملکرد گذشته، باورهای معرفت شناختی، جهت گیری هدف، مهارت هایخودتنظیمی، خودکارآمدی و عملکرد بعدی در درس ریاضی دانش آموزان سال اول دبیرستان های شهردلفان، مجله علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه اهواز، ص 73-96.
20. درتاج، فریبرز،(1383)، بررسی تاثیر شبیه سازی ذهنی فرایندی وفراورده ای بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان ساخت و هنجاریابی آزمون عملکرد تحصیلی، رساله دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.
21. ذاعرابیان، احمد؛ خداپناهی، محمود؛ک، حیدری، محرم و صالح صدق پور،بهمن،(1383)، بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی بر سلامت روان وموفقیت تحصیلی دانشجویان، مجله روانشناسی، شماره 4، ص 360-370.
22. زراعتی ایده لو، رقیه،(1388)، بررسی تاثیر فعالیتهای فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه: مدیران، دبیران و دانش آموزان دبیرستان های شهرستان های استان تهران.
23. زینلی پور، حسین؛ زارعی، اقبال وزندی نیا، زهره،(1388)، خودکارآمدی عمومی و تحصیلی دانش آموزان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی ، مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 9، ص 13-28.
24. ساکی، رضا؛ قلی پورهفتخوانی، زهره؛ رضایی، منیره،( 1389)، بررسی رابطه تعهد سازمانی معلمان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان در مدارسراهنمایی دخترانه منطقه 6 شهر تهران، فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، سال چهارم، شماره 3، ص 61-85.
25. سبحانی نژاد، مهدی؛ یوزباشی، علیرضا؛ عیوضی، مریم؛ میهمان دوست، زهرا،(1387)، تبیین چالش ها و راهکارهای بهره گیری از فعالیتهای فوق برنامه مدارس جهت تربیت شهروندی دانش آموزان، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، دانشگاه فردوسی.
26. سیف، دیبا؛ مرزوقی، رحمت الله،(1387)، رابطه ابعاد باورهای معرفت شناختی و خودکارآمدی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی دردرس علوم تجربی، دانشور رفتار، شماره 33، ص 1-14.
27. سیف، علی اکبر،(1381)، روانشناسی پرورشی، روان شناسی یادگیری وآموزش، تهران: انتشارات آگاه.
28. سیف، علی اکبر،(1386)، روانشناسی پرورشی نوین: روان شناسی یادگیری وآموزش، ویرایش ششم، تهران: دوران.
29. شاوران، حمیدرضا؛ سلیمی، قربانعلی؛ همایی، رضا،(1387)، سنجش عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه اصفهان براساس فرهنگ هایچندگانه آنان، مجله پژوهشی دانشگاه اصفهان، جلد بیست و نهم، شماره 1، ص 147-160.
30. شعاری نژاد، علی اکبر،(1382)، نقش فعالیتهای فوق برنامه در تربیت نوجوانان، انتشارات اطلاعات، تهران: انتشارات پیام نور.
31. شفیعی، حسن ومعتمدی، عبدالله،(1390)، تاثیر خودکارآمدی ادراک شده بر پردازش اطلاعات چهره هیجانی، مجله علوم رفتاری، دوره 5، شماره 3، ص 261-267.
32. شکری، امید؛ دانشورپور، زهره؛ عسگری، اعظم،(1386)، تفاوت هایجنسیتی در عملکرد تحصیلی: نقش صفات شخصیت، مجله علوم رفتاری، دوره 2، شماره2، ص 127-142.
33. شمشیری، بابک،(1387)، فعالیتهای اردویی در طبیعت، حلقه مفقوده تربیت در آموزش و پرورش ایران، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد: دانشگاه فردوسی.
34. شولتز، دوان وشولتز، سیدنی. الن،(2005)، نظریه شخصیت. ترجمه یحیی سیدمحمدی(1390). تهران: ویرایش.
35. عابدینی، یاسمین،(1390)، پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی براساس باورهای خودکارآمدی، وضعیت اجتماعی- اقتصادی ورشته تحصیلی، روانشناسی معاصر، شماره 6، ص 57-70.
36. عصاره، علیرضا،(1378)، پیشرفت تحصیلی، دغدغه هایخانواده ها، تهران: نشریه انجمن اولیا و مربیان پیوند.
37. علمشاهی، مهدی،(1388)، عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، مقاله کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد واحد خوراسگان.
38. فتحی واجارگاه، کورش،(1386)، برنامهدرسی به سوی هویت های جدید، تهران: آییژ.
39. فتحی واجارگاه، کورش،(1388)، اصول و مفاهیم برنامهدرسی، تهران: بال.
40. فراهانی، مریم ومرادی، هوشنگ، (1389)، بررسی تاثیر تعهد سازمانی بر عملکرد سازمان، دوماهنامه توسعه انسانی پلیس، سال هفتم، شماره 20، مرداد و شهریور 1389، ص 73 تا 96.
41. فضلی خانی، منوچهر؛ مظفری، عباسعلی؛ یوسفی، جمشید؛ گلچین، منیژه،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیتهای مکمل و فوق برنامه، منادی تربیت.
42. فضلی، صفر وآذر، عادل،(1381)، طراحی مدل ریاضی عملکرد مدیر با استفاده از تحلیل پوششی داده ها، فصلنامه مدرس، دوره 6، شماره 3، ص100-124.
43. قلتاش، عباس؛ اوجی نژاد، احمد وبرزگر، محسن،(1389)، تاثیر آموزش راهبرهای فراشناخت بر عملکرد تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه ی پنجم ابتدایی، فصلنامه روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، سال اول، شماره 4، ص 119-135.
44. کاکا برایی. کیوان و افشارنیا، کریم،(1389)، رابطه بین جهت گیری ساختار کلاسی وباورهای خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی، فصلنامه روان شناختی، شماره 20، ص 99-102.
45. کرمی، جهانگیر؛ زکی یی، علی؛ رحمانزاده، صباح و علیخانی، مصطفی،(1390)، نقش باورهای فراشناخت و باورهای خودکارآمدی در اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، اولین همایش ملی یافته هایعلوم شناختی در تعلیم و تربیت، ص 770783.
46. کریمی، شوکت،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیتهای مکمل و فوق برنامه، اصفهان: مرکز تحقیقات معلمان اصفهان.
47. کیوان فر، محمدرضا،(1374)، بررسی رابطه بین خودنداره وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی، مقاله کارشناسیارشد، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان.
48. کارشکی، حسین،(1381)، تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش آموزان، مجله روانشناسی، شماره 21، سال ششم، شماره 1، ص 65-66.
49. گیلک، مهناز،(1386)، آموزش مهارت های زندگی از طریق فعالیتهای مکمل و فوق برنامه مدارس، نشریه پیوند، انجمن اولیاء و مربیان ایران.
50. گرگز، منصور واسماعیلی، حدیث،(1391)، بررسی عوامل تعیین کننده عملکرد تحصیلی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته حسابداری با استفاده از شبکه عصبی، رهبری و مدیریت آموزشی، شماره 19، ص 107-126.
51. لواسانی، مریم و درانی، کیوان،(1383)، رابطه بین ویژگی هایفردی و خانوادگی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، مجله روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 2، ص 1-2.
52. ملکی، حسن،(1385)، آشنایی با فعالیتهای مکمل و فوق برنامه در کلاس درس، مریوان.
53. موسی پور، نعمت الله،(1382)، مبانی برنامهریزی آموزش متوسطه، مشهد: نشر نی.
54. مهر محمدی، محمود،(1386)، الگوی نظری زیر نظام برنامهریزی درسی و فناوری آموزشی تهران: کمیته مطالعات نظری سند ملی آموزش و پرورش.
55. مهرافروز، حجت الله و شهرآرای، مهرناز،(1381)، بررسی رابطه نگرش نسبت به شیوه هایفرزند پروری و مکان کنترل با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه چهارم ابتدایی، مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران، دوره سوم، سال نهم، شماره 2، ص 131-148.
56. میکائیلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی؛ قلیزاده، لیلا،(1391)، ارتباط خودپنداره وفرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر، مجله روانشناسی مدرسه، شماره 3و4، ص 90-103.
57. نادری، امیر؛ حاجی حسین نژاد، غلامحسین؛ تاجیک اسمعیلی، عزیزالله؛ زین آبادی، حسن رضا،(1390)، ویژگی های اهداف فعالیتهای فوق برنامه دانش آموزان دبیرستانی با رویکرد پیشگیری از آسیب های اجتماعی، فصلنامه روان شناسی تربیتی شماره بیست و چهارم، سال هشتم، ص71-98.
58. یاراحمدی، یحییو مرادی، امید،(1391)، رابطه بین ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان ودوستان و باورهای خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، همایش ملی شخصیت و زندگی نوین، شماره 1، ص 1-27.

منابع انگلیسی:

1. Bandura, A, (1997), self-Efficacy: Exercise of control .New York: w.h.freeman company.
2. Bandura, A, (2006), Adolescent development from an agnatic perspective.
3. Cohen D, (٢٠٠٧), Availability of High School Extracurricular Sports Programs and High Risk Behaviors. Journal of school health, ٢, p٨٠-٨٦.
4. Carroll, A.M, Houghton, S, wood, R .unsworth , K, Hattie, J,Gordon, L & Bo We r,J,(2009), Self-efficacy and acaedemic achivement in australian high School seudents. The mediatiny effects of academic aspions and delinquency.Journal of Adslescence ,vol 32(4),pp 717-817.

5) Chang, B.G & Solomon, J, (2010), Stereotype threat test Anxiety, and 5)

Specific self-efficacy as predictors of promothion Exam

performance.Group& Organization management. Vol. 35, PP. 77-107.

6) Elizabeth. M, (٢٠٠٦), What Are Extracurricular Activities. www.wisGgeek.org

7) Guest A, (٢٠٠٩), A school level Analysis of Adolescent Extracurricular Activities delinquency and depuration. Journal of youth.

8) Lilian, K.Y,(2012),Astudy of the attitu de,self-efficacy,Effort andadademic achivement students towards research mothods andstatistics.Journal. Educational.studies.Vol(1), pp154-183.

9) Lopez, F.G, Lent, R.W, Brown, S.D & Gore, P. A. Jr, (1997), Role of social-cognitive expectations in high school students mathematics-related interest and performance. Journal of Counseling Psychology, 44, 44-52

10) Pintrich, P. R & De Groot, E. V, (1990), Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.

11) Yazici, H, Seyis, S & Altun, F, (2011), Emotional intelligence and selfefficacy beliefs as predictors of academicachievement among high school students. Journal social and behavioral sciences,vol(15),pp2319-2323.

12) Yang, H. J, (2004), Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrolment programs in Taiwan's technical-vocational colleges. International Journal of Educational Development, 24, 283-301.

13) Zimmerman, B.J, (2008), Invertigatingsehf-reglation and motivatiou historical packground method logical developments and furure propects, Journal research american educational, 45, p16

قیمت فایل: 14,300 تومان

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

پرداخت و دانلود

پاورپوینتبررسی طرح شهرسازی 2 (شهر آرام و سبز)

پاورپوینت بررسی طرح شهرسازی 2 (شهر آرام و سبز)

دید کلی :


پاورپوینتبررسی طرح شهرسازی 2 (شهر آرام و سبز) در 17 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت ppt

توضیحات کامل :


پاورپوینتبررسی طرح شهرسازی 2 (شهر آرام و سبز) در 17 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت ppt

فهرست مطالب

مقدمه
Concept
نتیجه گیری از مطالعات وکانسپت
شناخت نیازمندیها وکمبودهای شهری
شناخت محدودیت ها وامکانات
هدف کلی
هدف نهایی
اهداف عملیاتی

مرجع فایلهای آموزشی | دانلود نمونه سوالات کارگر لوله کشی و ئصاب وسایل بهداشتیدرجه 3 اسکن برگه آزمون 97/04/01

مرجع فایلهای آموزشی | دانلود نمونه سوالات کارگر لوله کشی و ئصاب وسایل بهداشتی درجه 3 اسکن برگه آزمون 97/04/01
دانلود نمونه سوالات کارگر لوله کشی و ئصاب وسایل بهداشتی درجه 3 اسکن برگه آزمون 97/04/01
---
توضیحات کوتاه:
تست فنی حرفه ای بیمه تامین اجتماعی نمونه سوال صنعت ساختمان نمونه سوال بنای سفت کار درجه 3 صنعت ساختمان نمونه سوال کارگر بنای سفت کاردرجه 3، بانک نمونه سوالات، تست فنی حرفه ای ، نمونه سوال ادواری ، نقشه کشی عمومی ساختمان درجه 2، صنعت ساختمان ، نمونه سوال برق ساختمان درجه 3، نمونه سوال برق ساختمان درجه 2، نمونه سوال برق صنعتی درجه 2،نمونه سوال در
توضیحات کامل:
دانلود نمونه سوالات کارگر لوله کشی و ئصاب وسایل بهداشتیدرجه 3 اسکن برگه آزمون 97/04/01
مجموعه شامل : سوالاتتئوری 1دوره از امتحانات قبلی فنی وحرفه ای می باشد.
پاسخنامه : ندارد

قابل چاپ :م ی باشد
نوع فایل : تصویر برگه آزمونبا کیفیت بالا فایل zip

تصویری از مجموعه

مرجع فایلهای آموزشی | پاورپوینتجامعه ایستا و پویا

مرجع فایلهای آموزشی | پاورپوینت جامعه ایستا و پویا

دید کلی :


پاورپوینتجامعه ایستا و پویا شامل 32 اسلاید زیبا که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد و برای دانشجویان علوم اجتماعی کاربرد دارد .


توضیحات کامل :


پاورپوینتجامعه ایستا و پویا

پاورپوینتجامعه ایستا و پویا شامل 32 اسلاید زیبا که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد . همچنین به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است. این پاورپوینت برای دانشجویان علوم اجتماعی و سایر دانشجویان مرتبط کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاورپوینترا برای شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در ادامه مطلب آن را دانلود نمایید .

مقدمه

جوامع به لحاظ امکان دگرگونی و عدم امکان دگرگونی در آن‌ها به دو قسم کلی ایستاو پویا تقسیم می‌شوند و در یک نگاه دیگر جوامع از لحاظ تحرک طبقه‌ای و عدم آن به سه گونه “باز، بسته و کاستی” تقسیم می‌شوند که در ذیل به توضیح‌شان پرداخته می‌شود:

الف) جامعهباز(Open Society) یا نظام طبقه‌ای باز(Open Class System) ، که در آن تحرک طبقه‌ای دشواری چندانی ندارد. جامعهباز چون دارای تحرک بسیار است، جامعه پویا(Dynamic Society) نیز خوانده می‌شود.

به عبارت کلی‌تر، جامعهپویا جامعه‌ای است که در آن پیوسته تغییر و پویایی موجود است. بدین ترتیب جامعه پویا را جامعه پیچیده نیز می‌گویند. اما باید توجه داشت که هرگز جامعه‌ای به‌طور مطلق فاقد دگرگونی درونی نیست.

ب) جامعهبسته(Closed Society) یا نظام طبقه‌ای بسته(Closed Class System) ، که در آن تحرک طبقه‌ای بسیار دشوار است. جامعهبسته چون تحرک چندانی ندارد، جامعه نیمه‌باز ایستا(Semi-Static Society ) نیز نام می‌گیرد.

ج) جامعهکاستی(Caste Society) یا نظام طبقه‌ای منفصل، که در آن تحرک طبقه‌ای تقریبا محال است. جامعهکاستی چون بی‌حرکت است، جامعه ایستا(Static Society) نیز نام دارد. به طور کلی باید گفت که جامعهایستا، جامعه‌ای نسبتا فاقد مکانیسم‌های اساسی دگرگون‌بخش است.

آنچه که قابل ملاحظه است این است که جوامع انسانی در جریان تاریخ خود به‌تدریج از صورت جامعهبسته درمی‌آیند و جامعه باز می‌گردند.

به لحاظ پیشینه این تقسیم‌بندی در حوزه علوم باید گفت، این اصطلاحات همواره در علوم اجتماعی، به‌خصوص در جامعه‌شناسی و علم اقتصاد به‌کار رفته‌اند. البته در حوزه اقتصاد، توسط جان استوارت میل از آگوست کنت به عاریت گرفته شده است.

و …

فهرست مطالب

مقدمه
دوره‌ها و مصادیق جامعهایستا و پویا
ویژگی‌های جامعهایستا
ویژگی‌های جامعهپویا
پایان

عنوان : جامعهایستا و پویا

فرمت : پاورپوینت

حجم : 376 کیلوبایت

تعداد صفحات : 32

پیش نمایش تمام صفحات پاورپوینت

اینستاگرامستاره های خارجی و بازیگران +اخبار داغ روز

اینستاگرام ستاره های خارجی و بازیگران +اخبار داغ روز

امروز سری میزنیم به صفحه اینستاگرامستاره هاي معروف خارجی و از آخرین فعالیت ها و روزمره گی هاي شان با خبر میشویم، از جاستین بیبر گرفته تا ویکتوریا بکهام و نیکی میناژ تمام پست ها و استوری هاي تاپ سلبریتی هاي خارجی را مرور میکنیم. بالاخره کیت هرینگتون و رز لزلی هم ازدواج کردند تا عشق نافرجامشان در سریال بازی تاج و تخت را جبران کرده باشند.



2. “ریچارد مدن” با لباس رسمی کشورش اسکاتلند در جشن عروسی دوستانش شرکت کرد.



3. “میسی ویلیامز” در روزجهانی پناهندگان با این عکس حمایت خودرا از تمام پناهندگان اعلام کرد.



4. “سوفی ترنر” در تلاش برای هنرنمایی با دود*



5. “زین ملیک” با کلاه پت ومت.



6. “تیلور سوییفت” در نخستین شب کنسرتش در استادیوم ومبلی درکنار طرفدارانی که از دیدن او سر از پا نمی شناسند.



7. “مایکل بی جردن” در نخستین پوستر منتشر شده از فیلم “Creed II” که پاییز امسال اکران خواهد شد.



8. “کامیلا کابیو” در حالت زلف بر باد داده.



9. قبول دارید “نیک جوناس” گوگولی ترین عضو خانواده ي جوناس است؟



10. “ویکتوریا بکهام” همراه با پسرش “بروکلین” پیش از حضور در فشن شوی “دیور” در هفته مد مردان در پاریس.



11. “جاستین ثرو” روی جلد مجله ي “منز فیتنس”؛ قاعدتا باید داغدل “جنیفر انیستون” با دیدن این عکس تازه شده باشد*



12. “جنت جکسون” روی جلد مجله ي “اسنس”.



13. “رابرت پتینسون” درکنار “کیم جونز”، مدیر نوآوری جدید “دیور”، در نخستین فشن شوی دوره ي مدیریتش.



14. “ریتا اورا” دریک هواپیمای شخصی در فرودگاه پاریس.



15. ظاهراً این عکس فقط به خاطر علاقه ي “زهر اسمیت” به بال سوخاری گرفته شده وهیچ جنبه ي تبلیغاتی ندارد.



16. اگر دوست دارید ببینید این عکس را چه کسی از “جان لجند” گرفته است کافیست نگاهی به شیشه هاي پشت سرش بیندازید.



17. “کریسی تیگن” با این عکس از انتشار کتاب جدید آشپزی اش خبر داد.



18. “هالزی” در شبیه ترین حالت به خودش.



19. “دیوید بکهام” درکنار انبوه طرفدارانش در پکن.



20. “هری استایلز” در حال مسواک زدن پیش از رفتن به روی صحنه برای کنسرت نیویورک.



21. “کایلی جنر” با معرفی لوازم آرایشی که در هر عکسش استفاده کرده بهترین وکم هزینه ترین تبلیغ ممکن را برای برند لوازم آرایشی خودش میکند.



22. “سلما هایک” یک مکزیکی است، پس تعجبی ندارد اگر این همه ی فلفل بخورد*



23. قیافه ي “لیام پین” دراین عکس شبیه آنهایی شده که صبح زود به زور از رخت خواب بیرونشان کشیده اند وهنوز درست و حسابی از خواب بیدار نشده اند.



24. این هم یک مدل کیف جدید از “ریحانا”؛ این طوری دیگر خیالش آسان است که جا کم نمی آورد.



25. بی شک این یکی از بهترین فوتوشوت هاي “اما رابرتز” با بهترین آرایش ممکن است.



26. مثل این‌که لازم است یک نفر اصول نشستن رابه “آرمی همر” یاد بدهد.



27. سلفی “الکساندرا داداریو” در حال سوزن درمانی.



28. “دایانه کروگر” کی مو مشکی شد که ما نفهمیدیم؟*



29. این عکس “رایان رینولدز” را کمی دیر دیدیم، اما حیف بود شما هم آنرا نبینید. رایان با این عکس روزپدر رابه برادرهای بزرگترش که همه ی شان پدر هم هستند تبریک گفت.



30. “اما واتسون” خودش زیاد در صفحه ي اینستاگرامش فعال نیست، اما هر وقت پاپارازی ها موفق شوند عکسی ازاو بگیرند ما هم حتماً آن رابا شما به اشتراک خواهیم گذاشت.



31. عکس “جسیکا آلبا” برای مجله ي “اینستایل”



32. شاید تشخیص هویت این خانم که روی جلد مجله ي “هالیوود ریپورتر” است کمی سخت باشد، اما ایشان خانم “ایمی آدامز” هستند.



33. “آنا کندریک” دریک جمع کاملا دوستانه دریک چیزی شبیه به پیک نیک.



34. “گل گدوت”، “آیلا فیشر” و“جان هم”



35. این هم یک عکس دیگر از “گل گدوت”، فقط به این دلیل که حیف بود آقای خوش تیپی مثل “کریس پرت” را نبینید.



36. “اولیویا هولت” با این عکس خبر داد که نامزد دریافت سه جایزه شده واز هوادارانش دعوت کرد که به او رأی بدهند.



37. “جاش برالین”. همین. کاری هم به سن وسال و این حرف ها نداریم. دموکراسی دراین پست حاکم است*



38. “کولتون هاینس” در جذاب ترین حالتش در فشن شوی دیور در پاریس.



39. “درن کریس” از این‌که “جورجو آرمانی”، این چهره ي افسانه اي دنیای مد را از نزدیک دیده است کلی ابراز احساسات وخوشحالی کرد.



40. “هیو جکمن” در حال رفتن به نمایش “فرشته ها در کشور آمریکا” که نقش اول آنرا “اندرو گارفیلد” بازی می‌کند وبتازگی هم برای ایفای این نقش برنده ي جایزه ي تونی شده است.



41. “شان مندز”



42. چطوری “کریس”؟*



43. آیا می‌دانستید “پریانکا چوپرا” و“نیک جوناس” عاشق هم شده اند؟* خیلی زشت شد که ما اینقدر دیر خبردار شدیم*



44. “کاریسما کاپور” و خواهرزاده اش تیمور در روزتولد چهل و چهار سالگی اش. خوب، سن فقط یک شماره است و ایشان هم نمونه ي حی و حاضرش هستند*



45. فیلم “سانجو” با بازی “رانبیر کاپور” این هفته به روی پرده ي سینما خواهد رفت. رانبیر دراین فیلم نقش “سانجی دات”، یکی از چهره ي سرشناس والبته جنجالی سینمای هند را بازی می‌کند.



46. “سلمان خان” در صحنه اي از فیلم “Race3” که هم زمان با عید فطر به روی پرده ي سینما رفته ونقدهای منفی زیادی دریافت کرده است.



47. “کارینا”، “کاریسما” و“سونام کاپور” در سفر به لندن. سونام کاپور از فامیل هاي دور خواهران کاپور است.



48. “شیلپا شتی” تولد مادرش رابا این عکس به او تبریک گفت.



49. “لیتوک” در حال فکر کردن به این‌که برود داخل یک چیزی بخورد یا نه*



50. “سونگری” با این عکس خبر افتتاح سی وهفتمین شعبه ي رستورانش را اعلام کرد.



51. “لي جونگ سوک” با این عکس از تاریخ ومحل دیدار با هوادارانش در ژاپن خبر داد.



52. “پارک هیونگ سیک” در تبلیغ عطر بولگاری.



53. “بی تی اس” وفعالیت هاي اجتماعی در راستای پایان دادن به خشونت با کمپین “عاشق خودم هستم”.



54. هرکسی که این دسته گل رابه “پارک شین هه” هدیه کرده خیلی خوش سلیقه بوده است.



55. این هم یک عکس از اعضای گروه “مانستا ایکس” روی جلد مجله ي “Ceci” کره.



56. “ابرو گوندش” در حال سلفی گرفتن.



57. “دمت آکالین” وهمسرش بعد از رأی دادن در انتخابات ریاست جمهوری.



58. “مصطفی ججلی” وپسرش در حال رأی دادن.



59. یک نکته در کامنت هاي این عکس “فاهریه اوجن” جلب توجه میکرد. خیلی ها این همه ی زیبایی را نادیده گرفته وبه دست هاي فاهریه گیر داده بودند که چرا شبیه دست مردها هستند*



60. “آیچا آیشین توران” بدون گریم وآرایش، اما با اعتماد به نفس*



61. “مریم اوزرلی” ودختر کوچولویش که دارد خیی زود بزرگ می‌شود.

پنهان کردن پنل نویگیشن و جزئیات در ویندوز اکسپلورر۷

پنهان کردن پنل نویگیشن و جزئیات در ویندوز اکسپلورر ۷

کار کردن با ویندوز اکسپلورردر سیستم عاملهای ویندوز همیشه بسیار ساده بوده است. ویندوز اکسپلورر ۷ هم از این قاعده مستثنی نبوده و پیشرفت‌های زیادی کرده است.

پنل نویگیشن یا به انگلیسی Navigation pane (پنل سمت چپ) در ویندوز اکسپلوررموقعی به کار می‌آید که میخواهید دسترسی سریع به درایوها، فولدرها داشته باشید.

پنل جزئیاتهم دارای مجموعه‌ای از مشخصات مثل اسم فایل، حجم فایل و دیگر مشخصات بسته به نوع فایل است.



با اینکه این دو پنل دارای اطلاعات مفیدی هستند، اما شاید برخی از کاربران زیاد از آن استفاده نکنند و بخواهند این دو پنل را غیرفعال و پنهان کنند تا با این کار فضای بیشتری در ویندوز اکسپلورربدست بیاورند. در این آموزش خواهیم دید که چگونه می‌توان پنل جزئیات و نویگیشن را در ویندوز ۷ پنهان کرد.



پنهان کردن پنل نویگیشن

۱. ویندوز اکسپلورررا باز کنید.

۲. وارد Organize > Layout شوید وگزینه Navigation pane را از حالت انتخاب خارج کنید.



۳. حالا پنل نویگیشنباید غیر فعال شده باشد.

پنهان کردن پنل جزئیات

۱. ویندوز اکسپلورررا باز کنید.

۲. وارد Organize > Layout شوید وگزینه Details pane را از حالت انتخاب خارج کنید.



۳. حالا باید پنل جزئیاتهم پنهان شده باشد.

مرکز دانلود فایل نگارا | پرسشنامهرابطه ذهنیت فلسفی و سبک رهبری مدیران

مرکز دانلود فایل نگارا | پرسشنامه رابطه ذهنیت فلسفی و سبک رهبری مدیران

کلیه محتوای این سایت اهم از پایان نامه ومقاله وتحقیق و فایلهای اموزشی از سطح اینترنت و سایتهای دیگر جمع آوری میشود و این سایت هیچ گونه مسولیتی در قبال محتوای انها نداشته و ندارد و اگر هنگام خرید دچار مشکل شدید با سایت مرجع تماس بگیرید

مرکز دانلود فایل نگارا | پاورپوینتمرجعيت و ولايت در عصر غيبت

مرکز دانلود فایل نگارا | پاورپوینت مرجعيت و ولايت در عصر غيبت

پاورپوینت مرجعيت و ولايت در عصر غيبت

---

پاورپوینتمرجعيت و ولايت در عصر غيبت

دسته بندي : مباحث رشته ها» پاورپوینت

دانلود پاورپوینتبا موضوع پاورپوینتمرجعيت و ولايت در عصر غيبت دارای 15 اسلاید و با فرمت .pptx و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

تعداد اسلاید :15 اسلاید

فرمت فایل: پاورپوینت.pptx وقابل ویرایش

آماده برای :ارائه ، چاپ ، تحقیق وکنفرانس

قسمتی از متن نمونه:

دلايل ضرورت تشكيل حكومت دراسلام :

تشكيل حكومت توسط شخص پيامبر (ص) جهت حفظ كيان اسلام

تشكيل حكومت درمتن آموزه ها و دستورات دين مثل :

الف : دستور به وحدت واتحاد ( اعتصام به حبل ا… )

ب : اجراي قوانين اسلام

3- بديهي است ضرورت اجراي احكام اسلام محدود به زمان پيامبر وائمه (ع) غيبت ، بلكه ابدي است كه به دست ولي فقيه صورت مي گيرد (1)

{(1) اساسا ً خاتميت دين و كامل بودن آن ، تشكيل حكومت را درآخرالزمان ضروري مي كند }

فهرست مطالب واسلایدها:
دلايل ضرورت تشكيل حكومت دراسلام
معناي ولايت فقيه ( كليد واژگان )
پيشينه تاريخي ولايت فقيه
اهداف ووظايف حكومت ولايت فقيه
بنابراين اهداف حكومت ولي فقيه عبارتند از
ولي فقيه
دلايل وجود حاكم درجامعه اسلامي از نگاه امام رضا ( ع )
ويژگي هاي ولي فقيه
ادله ولايت فقيه
دليل عقلي
دلايل نقلي ( بر اثبات ولايت فقيه )
مبناي مشروعيت ولايت فقيه
نقش مردم چيست ؟
نقش و جايگاه مردم درنظام ولايت فقيه
انتصاب يا انتخاب
ولايت يا وكالت
اشكال بر حاكميت وكالتي

دسته بندی: مباحث رشته ها» پاورپوینت

تعداد مشاهده:
45
مشاهده

فرمت فایل دانلودی:

فرمت فایل اصلی:.pptx

تعداد صفحات:15

حجم فایل:82
کیلوبایت

• محتوای فایل دانلودی:

  دانلود پاورپوینتبا موضوع پاورپوینت مرجعيت و ولايت در عصر غيبت دارای 15 اسلاید و با فرمت .pptx و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد
  تعداد اسلاید : 15 اسلاید
  فرمت فایل: پاورپوینت.pptx و قابل ویرایش
  آماده برای : ارائه ، چاپ ، تحقیق وکنفرانس

پاورپوینت امنیت در تجارت و پرداخت الکترونیک

پاورپوینت امنیت در تجارت و پرداخت الکترونیک

دسته: مهندسی کامپیوتر
بازدید: 2بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 116 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 45

امنیتحالت فراغت نسبی از تهدید یا حمله و یا آمادگی برای رویارویی با هر تهدید و حمله را گویندبرای افزایش امنیت اقداماتی چون حفاظت، حراست، کنترل، تقویت، تسلیح، مهار و بیمه انجام می‌شود و اگر فرد یا مجموعه‌ای قصد کاهش امنیت فرد یا مجموعه دیگر را داشته‌باشد از فرآیندهایی چون تحریم، تضعیف، خلع سلاح، آسیب‌رسانی، تفرقه‌افکنی و تهدید استفاده می‌کند(آشوری،

قیمت فایل فقط 8,900 تومان



امنیتبه معنای رهایی از خطر یا ترس و حمایت در مقابل تهدیداتی است که باعث صدمات مالی و صدمات منابع داده یا شبکه در فرم خرابی، افشا، تغییر و از بین رفتن می شود . امنیت اطلاعات فرآیندی است که سازمان از طریق آن سیستم ها، تجهیزات و شبکه های در برگیرنده اطلاعات حیاتی را حفاظت کرده، ایمن می کند( 2010 kim et al,).

منظور از امنیت، حفاظت داده‌ها درمقابل افراد غیرمجاز و خاطى در فرآیند تجارت الکترونیکمى‌باشد اینترنت یک شبکه کاملاً باز است و تا هنگامى که تدابیر لازم جهت عدم امکان دسترسى اشخاص غیرمجاز به‌منظور دراختیار قرار گرفتن اطلاعات و مداخله در آنها پیش‌بینى نگردد اطلاعات مى‌تواند مورد دستبرد یا دستکارى قرار گیرد.

براى مثال زمانى که از کارت اعتبارى درخرید استفاده مى‌گردد چنانچه شمارت کارت اعتبارى دراختیار افراد غیرمجاز قرارگیرد با سوءاستفاده از آن ممکن است خسارات مالى به صاحب کارت وارد آید و این خود دلیل آشکارى است براى محافظت هرچه بیشتر از تعاملات (transactions) الکترونیکى در شبکه اینترنت.

قیمت فایل فقط 8,900 تومان



برچسب ها : پاورپوینت امنیت در تجارت و پرداخت الکترونیک, دانلود، پاورپوینت،امنیت ،تجارت ، پرداخت الکترونیک

سوالات و پاسخنامهآزمون مشاوران سازمان نصر رشته اینترنت و شبکه پکیج اول

سوالات و پاسخنامه آزمون مشاوران سازمان نصر رشته اینترنت و شبکه پکیج اول

دسته: جزوه
بازدید: 8بار
فرمت فایل: zip
حجم فایل: 428 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 222

پکیج نمونه سوالات و پاسخنامهآزمون مشاوران سازمان نظام صنفی رایانه ای کشور با تضمین 100درصد قبولی در رشته شبکه و اینترنت در آزمون سال گذشته 100 درصد افرادی که از منابع ویژه ما استفاده کردند با رتبه ممتاز قبول شدند

قیمت فایل فقط 29,900 تومان



آزمون احراز صلاحیت مشاورانحقیقی سازمان نظام صنفی رایانه ای کشور



آزمون احراز صلاحیت مشاورانحقیقی سازمان نظام صنفی رایانه ای کشور













پکیج نمونه سوالات وپاسخنامه آزمون مشاورانسازمان نظام صنفی رایانه کشور باتضمین 100درصد قبولی دررشته شبکه اینترنت

















در آزمونسال گذشته 100 درصد افرادی که از منابع ویژه ما استفاده کردند با رتبه ممتاز قبول شدند.

و مفتخر هستیم که اطمینان خاطر نهایی رو به شما بدهیم و اعلام نماییم که تا زمان روئیت نام خود در لیست فبولی آزموننصر با همه توان همراهتان بوده و خواهیم بود و با اعتماد به نفس اعلام سربلندی میکنیم و تا کنون حتی یک نفر نیست که با در اختیار داشتن منابع ما با سربلندی تمام به موفقیت نرسیده باشد و نخواهد بود انشاالله.



نمونه سوالات آزمون مشاوران حقیقی سازمان نصر با جواب و پاسخنامه

مشاورانحقیقی نصر

آزمون مشاوراننصر کشور سال 1396

آزمون مشاورانسازمان نظام صنفی رایانه ای کشور سال 1396

دانلود نمونه سوالات آزمون مشاورانسازمان نصر با پاسخ و جواب

آزمون مشاورانرشته نرم افزار

رشته سخت افزار و زیرساخت آزمون مشاوراننصر

آزمون مشاورانرشته اینترنت و شبکه

رشته مدیریت و مشاوره آزموننظام صنفی رایانه ای کشور

نمونه سوالات آزمون مشاوران حقیقی سازمان نصر با جواب و پاسخنامه

نظارت افتخاری مشاورانو کارشناسان ارشد و برجسته حقیقی سازمان نصر در توسعه تجارت الکترونیک



آزمون مشاوراننصر کشور سال 1396

آزمون مشاورانسازمان نظام صنفی رایانه ای کشور سال 1396

دانلود نمونه سوالات آزمون مشاورانسازمان نصر با پاسخ و جواب

آزمون مشاورانرشته نرم افزاررشته سخت افزار و زیرساخت

آزمون مشاوراننصرآزمون مشاوران رشته اینترنت و شبکه

رشته مدیریت و مشاوره آزموننظام صنفی رایانه ای کشور

آزمون مشاوراننصرآزمون مشاوران رشته مشاوره و مدیریت

آزمون مشاوراننصرآزمون مشاوران رشته عمومی

نمونه سوالات آزمون مشاورانحقیقی سازمان نصر با جواب و پاسخنامهمشاوران حقیقی نصرآزمون مشاوران نصر کشور سال 1396آزمون مشاوران سازمان نظام صنفی رایانه ای کشور سال 1396دانلود نمونه سوالات آزمون مشاوران سازمان نصر با پاسخ و جوابآزمون مشاوران رشته نرم افزاررشته سخت افزار و زیرساخت آزمون مشاوران نصرآزمون مشاوران رشته اینترنت و شبکهرشته مدیریت و مشاوره آزمون نظام صنفی رایانه ای کشور



نمونه سوالات آزمون مشاوران حقیقی سازمان نصر با جواب و پاسخنامه مشاورانحقیقی نصر آزمون مشاوراننصر کشور سال 1396 آزمون مشاورانسازمان نظام صنفی رایانه ای کشور سال 1396 دانلود نمونه سوالات آزمون مشاورانسازمان نصر با پاسخ و جواب آزمون مشاورانرشته نرم افزار رشته سخت افزار و زیرساخت آزمون مشاوراننصر آزمون مشاورانرشته اینترنت و شبکه رشته مدیریت و مشاوره آزموننظام صنفی رایانه ای کشور



قیمت فایل فقط 29,900 تومان



برچسب ها : دانلود سوالات آزمون مشاوران حقیقی سازمان نصر با پاسخ و جواب, نمونه سوالات آزمون مشاوران حقیقی سازمان نصر با جواب و پاسخنامه, آزمون مشاوران نصر کشور سال 1396, آزمون مشاوران سازمان نصر مهر 1396, دانلود نمونه سوالات آزمون مشاوران سازمان نصر با پاسخ و جواب, آزمون مشاوران رشته نرم افزار, آزمون مشاوران سخت افزار و زیرساخت, آزمون مشاوران نصر رتبه 3, آزمو

جزوه درس کاربرد اصطلاح ها و تعبیرها در ترجمه ( دانشگاهپیام نور)

جزوه درس کاربرد اصطلاح ها و تعبیرها در ترجمه ( دانشگاه پیام نور)

دسته: زبان های خارجی
بازدید: 22بار
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 5122 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 46

ویژه دانشجویان رشته های مترجمی ، آموزش وزبان و ادبیات انگلیسی

قیمت فایل فقط 5,000 تومان



لطفا فایل مربوطه را مجدد آپلود فرمایید. ضمنا تلاش فرمایید درقسمت توضیحات کوتاه و کامل یه شرح زیبا با یه متد کاربر پسند قرار بدین که کاربر رو جذب نموده و با یه بار مراجعه تصورش این باشه که بهترینو پیش رو داره و بدون وقفه خرید نماید سپاسگزارم.

جزوه درس کاربرد اصطلاح ها و تعبیرها در ترجمه در قالب فایل pdf و در حجم 46 صفحه به همراه نمونه سوالات تالیفی و ادوار گذشته دانشگاهپیام نور با پاسخ نامه کلیدی ، مناسب برای دانشجویان رشته های مترجمی زبان انگلیسی ، آموزش زبان انگلیسی و زبان و ادبیات انگلیسی .

محتویات محصول :

نکات کلیدی فصول مختلف کتاب به همراه نمونه سوالات تالیفی با پاسخ درقالب فایل pdf و در حجم 46 صفحه

تست های طبقه بندی شده فصول مختلف کتاب درقالب فایل pdf و در حجم 34 صفحه با پاسخ نامه کلیدی

نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 96-95 با پاسخ نامه کلیدی

نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 95-94 با پاسخ نامه کلیدی

نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 95-94 با پاسخ نامه کلیدی

نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 94-93 با پاسخ نامه کلیدی

نمونه سوال امتحانی نیمسال اول 94-93 با پاسخ نامه کلیدی

نمونه سوال امتحانی نیمسال دوم 93-92 با پاسخ نامه کلیدی

قیمت فایل فقط 5,000 تومان



برچسب ها: کاربرد اصطلاحات کاربرد اصطلاحاح ها و تعبیرها در ترجمه رضا نیلی پور دانلود کتاب کاربرد اصطلاحات و تعبیرات در ترجمه نمونه سوال کاربرد اصط

تحقیق و پژوهش،رب گوجه فرنگی و تکنولوژیو فراوری آن

تحقیق و پژوهش،رب گوجه فرنگی و تکنولوژی و فراوری آن

دسته: آموزشی
بازدید: 234بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 772 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 42

این تحقیق در مورد رب گوجه فرنگی و تکنولوژیو فراوری آن در 42 صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش می باشد

قیمت فایل فقط 4,000 تومان



فهرست

مقدمه . 3

گوجه فرنگی Lycopersicom ... 3

مراحل فرایند تولید رب گوجه فرنگی: 3

موارد استفاده از مخزن ذخیره عبارتند از 5

خلاصه فرآیند تولید رب ... 9

فرآیند تولید محصول بشرح ذیل قابل بیان می باشد . 10

پرکن رب در بشکه . 13

برگه گوجهفرنگی خشکشده 18

پالپ گوجه فرنگی .. 19

گوجه فرنگیپوست گرفته . 19

سس گوجه فرنگی .. 20

شرایط نگهداری از رب ... 20

- دستگاه خردكن .. 22

فرایند تولید رب ... 28

خلاصه فرآیند تولید رب گوجه فرنگی .. 28

نکات مهم در هنگام مصرف رب گوجه فرنگی .. 35

توصیه‌های مهم برای نگهداری رب گوجه . 35

نکاتی در مورد نگهداری کنسرو ها وکمپوت ها 36

آیا در تركیبات رب گوجه فرنگینگهدارنده وجود دارد یا خیر؟ . 36

نكاتی برای نگهداری صحیح رب گوجه فرنگی : 37

ترکیبات رب گوجه فرنگیصنعتی .. 37

روند تولید رب گوجه‌ فرنگیچگونه است؟ . 38

چرا این کار را در خلأ انجام می‌دهند؟ . 38

ناخالصی .. 41

باز کردن .. 41

تقلبی .. 42

منابع .. 42

مقدمه

گوجه فرنگیLycopersicom
گوجه فرنگیانواع زیادی دارد، اما آنها که برای تولید رب مورد استفاده قرار می گیرند به دو گروه گرد و گلابی شکل تقسیم می شوند. گوجه فرنگی های گرد همان گونه که در بازار هم می بینیم معمولا آبکی، گوشتی، قرمز رنگ، بدون هسته و خوش طعم است، اما گوجه فرنگی های گلابی شکل بافت سفت، کم گوشت، بی رنگ و رسیدگی کمی دارد. حال اگر در فصل تهیه رب، گوجه فرنگی گرد در دسترس باشد، تولیدکننده از آن رب بی مثالی تهیه می کند، اما اگر رب از گوجه های گلابی شکل تهیه شود، رنگی روشن و طعمی نه چندان خوشایند دارد و این نشان دهنده کیفیت پایین یا نارس بودن گوجه است که اگر رب با گوجه های نارس تهیه شده باشد، احتمال وجود سمی به نام سولانین در آن زیاد است که البته در رب های صنعتی میزان این سم کنترل می شود، اما این را هم بدانید برخی تولیدکنندگان غیرمتعهد برای خوش آب و رنگ کردن رب از رنگ های سنتزی استفاده می کنند که محصول با وجود رنگ قرمز بیشتر بی مزه بوده و این یکی از ملاک های تشخیص تقلبی بودن آن است.برداشت محصول:برداشت را به صورت روزانه یا به صورت یك روز در میان انجام می دهند و هنگامی كه محصول ها رسیده باشد باید برای فرایند به كارخانه ارسال شود.اگر محصول دیر برداشت شود بافت گوجه فرنگی نرم تر شده و برای خراب شدن و كپك زدگی آماده می شود. نكته دیگر آنكه گوجه فرنگی رسیده به مدت طولانی در برابر آفتاب قرار نگیرد.پس از برداشت محصول ،محصول به كارخانه ارسال می شود . برای حمل گوجه فرنگی به كارخانه ، گوجه فرنگی را درون سبدهای پلاستیكی و یا صندوقهای چوبی بسته بندی می كنیم. محصول داخل سبدها و صندوق طبق استاندارد برای جلوگیری از له شدگی محصول نباید در سبدها بیشتر از 20كیاو گرم بگذاریم. باید سعی كرد كه گوجه فرنگیهایی به كارخانه ارسال شوند كه فاصله كارخانه تا مزرعه گوجه فرنگی بیشتر از 150كیلومتر نباشد.

اما امروزه همانند همه عرصه های دیگر زندگی تکنولوژیبه کمک بشر آمده تا رب گوجه فرنگی در بهداشتی ترین شرایط، عالیترین بسته بندی و در نهایت کیفیت به سهولت در دسترس همگان قرار گیرد .

خلاصه فرآیند تولید رب :

1. دریافت گوجه فرنگی
2. خیساندن وشستشوی مقدمات گوجه
3. سرورتینگ و شستشوی گوجه
4. خردکردن گوجه
5. پخت اولیه
6. فیلتراسیون
7. تانک فرموله
8. تغلیظ آب گوجه
9. پاستوریزاسیون

10 . پرکردن درقوطی ودربندی

1. پاستوریزاسیون قوطی پرشده
2. عبوراز زیردوش آب سرد

13 . خشک کردن

14 .)اتیکت زنی وبسته بندی

فرآیند تولید محصول بشرح ذیل قابل بیان می باشد:

1- گوجه فرنگیدرسبدهای یا جعبه های 25 کیلوگرمی وارد کارخانه می شود و پس از توزین در سکوی بارگیری قرار میگیرد و کالای توزین شده وبا کنترل تعداد جعبه با سبد تحویل گرفته می شود.

2- درمحل سکوی بارگیری یک حوضچه سیمانی قرار دارد که کف آن از صفحات مشبک پوشانده شده و پر از آب است گوجهها از سبد در آب حوضچه تخلیه می شود البته کف حوضچه دارای شیب مناسب میباشد . بطوریکه با باز کردن دریچه خروج گوجه ها به راحتی همراه آب درکانال مربوطه جاری شده و ضمن شستشو اولیه به سمت خط تولید بعد از آن بوده و مجهزبه لوله های هوا میباشد هوای دمیده شده از این لوله هاسبب ب ه غلیان در آمدن گوجه ها ودرنتیجه شستشوی بهترگوجه ها میشود.

3- سپس گوجه ها برای شستشوی نهایی از زیر دوشهای آب رد شده وروی میز سورتینگ قرار می گیرد گوجه فرنگیها درحین عبور از روی سورتینگ توسط کارگرانی که در دو طرف میز قرار دارند مورد بازرسی قرار میگیرند وگوجه های نامناسب وکال و لهیده و یا چیزهای دیگری مثل چوب و غیره که احتمالاً خمراه گوجه باشند از گوجه ها جدا می گردند.

4- گوجههای تمیز شده پس از عبور از زیر دوش آب که شستشوی نهایی را انجام می دهد وارد خردکن می شود و در آن خرد کن که از یکسری تیغه های را انجام می دهد وارد خردکن می شود و در آن خردکن که از یکسری تیغه های متحرک تشکیل شده است سبب خرد شدن گوجه ها میشود .گوجه های خرد شده وراد مخزنی با حجم حدود یک متر مکعب درزیر خردکن موسوم با بالانس تانک می شوند.

5- گوجههای خرد شده توسط منوپمپ وارد پری هیتر می شوند . پری ه یتر یک دستگاه افقی استوانه است که درون آن لوله های استیل با قطر کمتر قرار دارد و اطراف لوله ها بخار می باشد بطوریکه گوجه های خرر شده با عبور از داخل این لوله های به حرارت حدود 90- 85 درجه سانتیگراد می رسند .

حرارت داده شده درپری هیتراولا سبب می شود تا راندمان آبدهی در مرحله فیلتراسیون افزایش یابد.

ثانیا آنزیم پکتیناز از بین برود و در نتیجه رب تولیدی از ویسکوزیته مناسبی برخوردار باشد ثالثاً بار میکروبی کاهش یافته و به رندمان سالم سازی درمراحل بعدی کمک می کند و بعلت متلاشی و نرم شدن بافت گوجهها ضمن آسانتر کردن عمل آبگیری استهلاک صافی ها را نیز کاهش می دهد.

6- گوجههای خردشده پس از عبور از پری هیتر وارد صافیها می شوند این صافیها دو یا سه مرحله ای می باشند بطوریکه تفاوت مراحل مختلف در قطر توری های آنها می باشد توری مرحله اول با سوراخهای با قطر یک و مرحله دوم حدود 0.7 میلی متر می باشد. مراحل مختلف اولاً برای بالابردن کیفیت وکمیت آب گیری می باشد و ثانیاً بسته به شرایط مواد اولیه می توان به دلخواه ازبعضی مراحل استفاده کردد و یا آن را ازدورخارج نمود.

7- پس از آن آب گوجهوارد تانک فرموله که مخازنی استیل می باشد می شوند در این مخازن به میزان حداکثر 3 درصد وزن محصول نهایی به آبگوجه نمک طعام افزوده می شود.

8- آب گوجه فرموله شده توسط پمپ وارد دیگ تغلیظ می گردد . البته نمک را می توان درمحصول نهایی پس از خروج از دیگ تغیلظ اضافه کردن اما بعلت بالابودن ناخالصی درکشور ما ولزوم افزودن آب نمک بجای نمک خشک اینکار اگر در تانک فرموله انجام شود صحیح تر است . آب گوجه می تواند دریک یا دو یا چند مرحله تغلیظ شود (تا به محصول نهایی تبدیل گردد اینکار در کارخانجات رب گوجه فرنگیمعمولاً دردو مرحله بصورت بچ و یا دریک سیستم مدا وم و به صورت سیرکولاسیون انجام می شود اما در کارگاه کوچک می توان ا

مراحل فرایند تولید رب گوجه فرنگی:

الف) مرحله خیس گذاری؛ این مرحله از فرایند درون استخر شستشوی گوجه فرنگیصورت می گیرد. درون استخر شستشوی گوجه فرنگی پمپ سیر كولاسیون وجود دارد كه باعث می شود كه گوجه فرنگی درون آب به اطراف جابجا شده و عمل شستشو بهتر صورت گیرد و همچنین این پمپ سیركولاسیون باعث می شود كه باكتری های غیر هوازی درون این استخر رشد نكنند و از ایجاد بویی بد در استخر جلوگیری میكنند. در این حالت كه عمل هوا دهی به آب صورت می گیرد باعث می شود كه مقداری بوی بد به خاطر رشد میكرو ارگانیسم ها ی هوازی ایجاد گردد . اما از بوی بدی كه میكروارگانیسم های غیر هوازی ایجاد میكنند به تناسب كمتر می باشد.برای رفع مشكلات میكروبی آب باید آب را كلرینه كرد كه اضافه كردن كلرcl به آب باید به تعداد مناسبی باشد. اضافه كردن به تعدادی بیش از حد مجاز به آبباعث تیرگی رنگ آب می شود و در نتیجه طعم آب را تغییر می دهد .معمولا استاندارد ملی برای استفاده از كلر درآب در حدود PPM می باشد.

ب) مرحله شستشو:در این مرحله گوجه فرنگیها را از درون استخر شستشو به درون كانالهایی وارد می شوند كه از روبرو به شكل U دیده می شوند. شستشو به صورت غوطه وری و سیركولاسیون با پمپ هوا صورت می گیرد و معمولا گوجه فرنگی از درون استخر شستشو با جریان آب وارد سالن تولیدی می شود. جنس كانالهای شكل از جنس بتونهای قابل شستشو می باشد تا مواد آلی حاصل از شستشو درون منافذ را پر نكند.

ج) مرحله قبل از سورتینگ پیش سورت می باشد در این مرحله تورهایی كه باعث می شود كه مقداری از گوجه هایی كه له شده و كپك زده و مقداری از دم گوجه فرنگیبه علت پرتاب شدن بروی این توری از ارتفاع 35سانتی متری از توری بگذرند ومقداری از آن بر روی تسمه سورت نروند. بعد از آنكه گوجه فرنگی ها از پیش سورت گذشته به تسمه سورت منتقل می شوند .بر روی تسمه سورت عمل جدا سازی گوجه فرنگی هایی كه له شده ،گوجه فرنگیهای كپك زده ،دم گوجه فرنگی و دیگر مواد زائداز گوجه فرنگی های سالم و رسیده توسط كارگر صورت می گیرد .تسمه سورتهایی كه برای قسمت سورتینگ گوجه فرنگی استفاده می شوند به صورت رول مانند هستند. جنس این تسمه سورتها یا پلاستیكی ویا استیل می باشد.افرادی كه بر روی تسمه سورت ،سورتینگ را انجام می دهند باید تعداد آنها حداقل 4نفر بوده و به صورت زیگزاگ اطراف تسمه سورت بنشینند.روشنایی قسمت تسمه نقاله سورت باید مناسب باشد. از نظر سیستم گرمایشی و سرمایشی هم باید فراهم باشد تا كارگران كار را راحتتر انجام دهند. تجربه نشان می دهد كه افراد اطراف تسمه سورت كه كارsorting را انجام می دهند بهتر می باشد كه بعداز 4-3ساعت كار به خاطر آنكه دچار سر گیجه می شوند و نمی توانند كار sorting را انجام دهند با افراد دیگری عوض شوند.تسمه سورت دارای عرض 100سانتیمتر ،طول 7- 6 متر هستند كه حداكثر با سرعت تنظیم شده حركت می كنند .در انتهای قسمت تسمه سورت لوله های آبی وجود دارند كه گوجه فرنگی های سورتینگ شده را با فشار آب 60- 40 psi شستشو می دهند.

د) تهیه پالپ: گوجه فرنگیهای جدا شده یا شده پس از طی مراحل خرد كردن در درون خرد كن توسط مونو پمپ به درون پری هیتر وارد می شود.

و) گوجه فرنگیخرد شده طی مرحله بعد از خرد شدن وارد دستگاه پری هیتر می شود. دستگاه پری هیتر متشكل از یك پوسته اصلی می باشد كه درون این پوسته یكسری لوله هایی به صورت رفت و برگشتی می باشند و این لوله ها هیچ راهی به پوسته ندارند. گوجه فرنگیهای خرد شده كه درون shellaindtupes وارد میشوند توسط بخار اشباع كه درون پوسته می باشند از طریق انتقال حرارت به روش conduction (هدایت) باعث بالا رفتن دمای گوجه فرنگی خرد شده می شوند .آب كندانس شده از طریق شیر تراپ كه به صورت یكطرفه عمل میكند آب كندانس حاصل از بخار را خارج می كند. دستگاه با فشار 5/2بار كار می كند و دمایی كه بخار اشباع وارد دستگاه می كند 125درجه سانتی گراد می باشد اما دمای گوجه فرنگی خرد شده به این دما نمی رسد . عواملی باعث می شود كه حرارت كل صرف گرمای مفید نشود عبارتند از : بزرگ بودن خود لوله های رفت و برگشت درون پری هیتر ،ایزوله نبودن سطح پوسته دستگاه ، یك شیلنگ تیوپ 6 پاس می شود. یعنی یك پری هیتر از 6 بار مسیر رفت و برگشتی تشكیل شده است. معمولا

shellandtupes كه عدد زوج هستند ورودی و خروجی دستگاه در یك قسمت تعبیه نشده است و اگر تعداد sh.t فرد باشد ورودی دستگاه با خروجی دستگاه در یك سمت می باشد.از لحاظ ابعادی قطر لوله sellandtupes از اهمیت بالایی برخوردار می باشد زیرا كه فقط لوله می باشد كه د سی را مشخص می كند و برابر با سطح مقطع ( a )× سرعت ( v) كه رابطه مستقیم دارند . Q=A.V اگر دمای گوجه فرنگیخروجی از دستگاه پری هیتر به دمای 90-80درجه سانتیگراد نرسد باید از روش سیركولاسیون استفاده شود یعنی دوباره گوجه فرنگی درون پری هیتر به نقطه اول (درون خرد كن پس از sort ) می ریزد و این سیر كوله شدن بایستی ادامه یابد تا دمای گوجه فرنگی خروجی را به دمای 90-80 درجه سانتیگراد برسد. كنترل دمای پری هیتر یكی از عوامل مهم برای كیفیت محصول رب گوجه فرنگی خواهد بود. اگر دما بالاتر از 90درجه سانتیگراد شود باعث میشود كه رنگ محصول تیره شود و یكسری از ویتامینها هم از بین می رود و اثر مستقیم بروی محصول دارد.در فیلتراسیون مرحله اول قطر سوراخ توری 2میلیمتر می باشد و باعث میشود كه هنگامی كه گوجه فرنگی وارد فیلتر می شود در اثر چرخش پارو ،آب گوجه فرنگی به همراه دیگر مواد با سایز كوچكتر از 2میلیمتر از توری خارج شود و از انتهای توری خارج گردد و تفاله در این مرحله شامل شاخ و برگ و مقداركمی پوست و بذر می باشد .

در فیلتراسیون مرحله دوم آب گوجه فیلتر شده حاصل از فیلتر مرحله اول وارد دستگاه می شود و مكانیسم كار به صورت مرحله اول می باشد و تنها تفاوت كار با مرحله قبل آن است كه چون قطر سوراخ توری در این محركه 1 میلیمتر می باشد آب گوجه فیلتر شده سایز كوچكتر از 1میلیمتر می باشد .در فیلتراسیون سوم كه آب گوجه فرنگیفیلتر شده از مرحله اول وارد دستگاه فیلتر می شود و مكانیسم كار این مرحله از فیلتر نیز مانند فیلترهای مراحل قبلی می باشد و تنها تفاوت كار فیلتر در این است كه چون قطر سوراخ توری در مرحله سوم كمتر می باشد پس در صورتی كه توری و پارو و اجزای دیگر دستگاه مشكلی نداشته باشند آب گوجه فرنگی بدون مواد زائد آماده ورود به مرحله بعدی را می یابد.

ژ) آب گوجه فرنگیحاصل از فیلتراسیون مرحله آخر (مرحله سوم) وارد مخزن ذخیره می شود.

موارد استفاده از مخزن ذخیره عبارتند از :

1)اگر دستگاههای بعد از مرحله ذخیره سازی به دو دلیل ممكن توقف كرده باشند می توان آب گوجه فرنگیرا در این مخازن ذخیره سازی كرد.

2) از این مخازن می توان به عنوان مخازن فرموله استفاده كنند واضافه كردن نمك با درصد لازم درون این مخزن صورت می گیرد.

3) اگر رب گوجه فرنگیداشته باشیم كه یا پاستوریزه نشده ویا پاستوریزه شده و مشكلی از نظر میكروبی ندارد ولی كیفیت مطلوب آنچنانی كه در نظرها می باشد را ندارد می توان این رب گوجه فرنگی را با آب گوجه فرنگی حاصله جدید مخلوط كرده و با استفاده از همزن بعد از آنكه به خوبی به هم زده شد دوباره برای عمل تغلیظ وارد دستگاه اوپراتور كنیم.

ك) مرحله بعدی آب گوجه فرنگیفرموله شده به وسیله مونو پمپ وارد دستگاه اوپراتور می شود.

هدف استفاده ازاین از این دستگاه در طی مراحل فرایند تولید؛بالا بردن.

brix آب گوجه فرنگیبا brix ورودی %6-%4 به brix %28-%22.نیازها در این دستگاه كم كردن درصدی از آب گوجه فرنگی می باشد .برای آنكه این نیازها در دستگاه برآورده شود نیاز به عملیات حرارتی داریم . ما در این دستگاه از بخار اشباع برای رفع الزامات حرارتی استفاده می كنیم. در صنایع جهت بالا بردن راندمان مصرف انرژی معمولا دستگاههای تك مرحله ای مورد استفاده می شود .مهمترین عامل در دستگاه های دو مرحله ای یا بیشتر تفاوت در نقاط خلاء بیشتر ایجاد شود باعث می شود كه دمای جوش كاهش پیدا كند و هر اندازه كه دمای جوش پایین تر باشد باعث می شود كه پخت در دمای پایین تری صورت گیرد و ماده غذایی هم ارزش غذای خود را بیشتر حفظ كند و هم اینكه كیفیت ماده غذایی از نظر رنگ و طعم بیشتر حفظ شود.

با توجه به آنكه دستگاه تغلیظ دو مرحله ای می باشد ابتدا آب گوجه فرنگیبا brix حدود %6-%4 وارد مرحله اول می شود و در مرحله اول بهbrix حدود %13می رسد و سپس وارد مرحله دوم دیگ تغلیظ می شود و در مرحله دوم با توجه به دستور العمل و فرمانی كه به دستگاه از طریق مدار داده می شود به brix %28-%22می رسد و اینكه دقیقا آن را به رقمی می رسانیم كه بستگی به این دارد كه چه نوع محصولی را ما بخواهیم بدست آوریم.

با تغییر در خلاء سیستم دمای جوش را متفاوت می كنیم تا از بخارات حاصل از تبخیر آب گوجه بتوانیم حداكثر استفاده را ببریم . مكانیسم عمل بخار اشباع برای بالا بردن دمای آب گوجه و نتیجتاً بالا بردن brix به این صورت می باشد كه بخار زنده از قسمت پایین دستگاه (قسمتی كه brix را به 28 می رساند)ولوله هلیس مانندی می شود كه این لوله علاوه بر اینكه عمل همزن را انجام می دهد چون درون آن بخار زنده وجود دارد باعث می شود كه دمای رب گوجه فرنگیرا بالا ببرد تا اینكه آب گوجه فرنگی شروع به تبخیر شود سپس بخار حاصل از تبخیر در این قسمت بوسیله یك كانال وارد

sellandues هایی كه در قسمت بالایی دستگاه می باشد می شوند و چون بخارات حاصل درون sellandues به صورت اشباع می باشد باعث میشود كه آب گوجه فرنگیكه بر روی سطح شیلنگ تیوپ می ریزد حرارت دیده و مقداری از آب گوجه فرنگی در این قسمت به بخار تبدیل شود و brix آب گوجه ورود را از حدود brix %4به %13برساند. بخار ناشی از تبخیر آب گوجه فرنگی در مرحله بالایی دستگاه تغلیظ وارد دستگاهی بنام كندانسور می شود .درون این دستگاه سینی هایی وجود دارند كه باعث شده كه ساختمان داخلی دستگاه مشبك باشد .بخار از قسمت پایین تر دستگاه وارد می شود و آب سرد از بالای دستگاه وارد می شود. آب سرد بروی بخار ریخته می شود و باعث تبدیل بخار به آب كندانس می شود .دو نكته در اینجا حائز اهمیت میباشد )هر چه آب سرد ورودی به دستگاه كندانسور دمای پایین تری داشته باشد باعث می شود تا در واحد زمان كمتری بخار را به آب كندانس تبدیل كرده و جذب بخار از مرحله بالایی اواپراتور (دستگاه تغلیظ) بیشتر صورت گیرد. ) هر اندازه كه تعداد سینی های درون دستگاه كندانسور بیشتر باشد چون سطح تماس بخار با آب سرد بیشتری می شود كه عمل كندانس شدن بهتر صورت گیرد بعد از آنكه بخار به آب كندانس گرم تبدیل شد می بایستی این آب سرد شود برای این كار این آب كندان توسط مونو پمپ به دستگاه كولینگ تاور منتقل می شود.

در مورد cooling taver باید توجه كرد كه: cooling taver موجود در صنایع پیشرفته از طریق فن عملیات خنك كاری آب كندانس را ایجاد می كنند ولی در برخی از كارخانه ها cooling taver به طریق سنتی می باشد كه در مورد چون آب گرم از طریق تبادل حرارتی با هوای محیط ، سرد می شود باید عوامل خارجی ومحیطی را بررسی كرد.

در تولید پالپ از سه روش استفاده می شود كه عبارتند از :

مكنیسم كار در دو روش super hot break و hot break با هم یكسان می باشد و تنها در درجه حرارت بكار رفته در دستگاه پری هیتر می باشد. درجه brix می تواند شاخصی از ویسكوزیته محصول باشد. اگر ویسكوزیته بیشتر باشد brix محصول نیز بیشتر می شود ویسكوزیته محصول بیشتر تحت تاثیر عملیات حرارتی روی پالپ گوجه فرنگیدر حین فرایند تولید می باشد. دمای لازم برای استخراج پكتین از گوجه فرنگی بین 105-65درجه سانتیگراد می باشد كه اگر درجه حرارت مورد استفاده كمتر از 65 درجه سانتیگراد باشد این درجه حرارت كافی برای غیر فعال كردن آنزیم ها نمی باشد كه معمولا آنزیمی كه مطرح می باشد آنزیم دی پیكتیناز است كه اگر این آنزیم از بین نرود در نتیجه باعث هیدرولیز درصد بالایی از پكتین می شود . از درجه حرارت 105-65درجه سانتیگراد آنزیم دی پكتیناز را معمولاقبل از اینكه عملیات حرارتی روی پكتین داشته باشیم درصد بالایی از آنزیم از بین می رود كه در این فاصله آنزیم دی پكتیناز اثر كرده و باعث تجزیه پكتین می شود و در نتیجه پكتین محصول افزایش نمی یابد.

قیمت فایل فقط 4,000 تومان



برچسب ها : رب گوجه فرنگی و تکنولوژی و فراوری آن،رب،رب کوجه فرنگی،فراوری رب گوجه فرنگی،روش تولید رب گوجه،خط تولید رب گوجه فرنگی،کارخانه رب گوجه،روش فراوری رب گوجه فرنگی،SAUCE

[unable to retrieve full-text content]

[unable to retrieve full-text content]

مبانی نظری و پیشینه رهبری تحولی و سازمان یادگیرنده

مبانی نظری و پیشینه رهبری تحولی و سازمان یادگیرنده

دسته: مدیریت
بازدید: 13بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 59 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 42

مبانی نظری و پیشینهرهبری تحولی و سازمان یاد گیرنده

قیمت فایل فقط 15,000 تومان



بصورت فایل ورد

همراه با منابع

1-2- مقدمه ...........................................................................12

2-2- تاریخچه رهبری.......................................................13

3-2- رهبریتحولی ..............................................................15

4-2- شاخص های رهبریتحولی ...........................................22

5-2- نقش رهبری تحولی در سازمانهای آموزشی ......................24

6-2- نظریه سازمان یادگیرنده.......................................................25

7-2- تفاوت سازمان یادگیرندهو یادگیری سازمانی .......................27

8-2- اصول سازمان یادگیرنده.................................................30

9-2- مشخصه های سازمان یادگیرنده........................................34

10-2- ویژگی های سازمان یادگیرنده.......................................36

11-2- تفاوت سازمان های یادگیرندهبا سازمان های سنتی.........38

12-2- چگونه رهبران تحولی به یادگیری سازمانی و پیشبرد سازمان به سمت سازمان یادگیرندهكمك می كنند...40

13-2- تحقیقات انجام شده ................................................41

قیمت فایل فقط 15,000 تومان



برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه رهبری تحولی و سازمان یاد گیرنده

مبانی نظری و پیشینهمدیریت دانش و توسعه محصول جدید

مبانی نظری و پیشینه مدیریت دانش و توسعه محصول جدید

دسته: مدیریت
بازدید: 7بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 117 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 49

مبانی نظری و پیشینهمدیریت دانش و توسعه محصول جدید

قیمت فایل فقط 15,000 تومان



بصورت فایل ورد

همراه با منابع

مبانی نظری و پیشینهپژوهش... 15

2-2: مدیریتدانش... 18

2-2-1: داده ها، اطلاعات و دانش: 20

2-2-2: دانشپنهان و آشکار. 21

2-2-3: عوامل کلیدی موفقیت مدیریتدانش... 21

2-2-4: استراتژی های مدیریتدانش... 22

2-2-5: فرآیندهای مدیریتدانش... 24

2-3: عملکرد توسعهمحصول جدید. 35

2-3-1: الف) توسعهی محصول جدید. 35

2-3-2: ب) اهداف فرایند توسعهمحصول. 36

2-3-3: مقایسه الگوهای توسعهمحصول. 39

2-3-4: عوامل موفقیت پروژه های توسعهمحصول جدید (NPD) 43

2-3-5: عملکرد توسعهمحصول جدید. 44

2-4: تحقیقات مرتبط خارجی. 46

2-5: تحقیقات مرتبط داخلی. 48

2-6: جمع بندی. 50

بخشی از منابع تحقیق

1. توربان، افرایم، (2006)، فناوری اطلاعات در مدیریت،ترجمه حمیدرضا ریاحی، انتشارات دانشگاه پیام نور.

2. دفت وریچارد آل، (1385)، تئوری وطراحی سازمان، ترجمه دکتر علی پارساییان ودکتر سید محمد اعرابی، دفتر پژوهش های فرهنگی.

3. سرلک، محمدعلی وفراتی، حسن، (1390)، سیستم های اطلاعات مدیریتپیشرفته، انتشارات دانشگاه پیام نور.

4. شفیعی نیکابادی، محسن، (1391)، چارچوبی برای فرآیندهای مدیریتدانش در زنجیره تأمین،پژوهشگاه علوم وفن آوری اطلاعات ایران.

5. شفیعی نیکابادی، محسن، فیضی، کامران، الفت، لعیا، محمدتقی، تقوی فرد، (1390)، ساختاری چند بعدی جهت تبیین اثر فرهنگ سازمانی و فرهنگ زنجیره تأمین بر انتقال، اشتراک و توزیع دانشدر زنجیره تأمین صنعت خودروسازی: با تأکید بر بهبود عملکرد زنجیره تأمین،پژوهشگاه علوم وفن­آوری اطلاعات ایران.

6. صباغچی، سارا وقاضی نوری، سید سپهر و الهی، شعبان، (1390)، انتخاب ابزارهای مدیریتدانش در توسعه محصول جدید نرم افزاری.

7. کلانتری، خلیل، (1388)، پردازش وتحلیل داده ها در تحقیقات اجتماعی - اقتصادی، نشر فرهنگ صبا، چاپ سوم.

8. کلاین، پل، (1391)، راهنمای آسان تحلیل عاملی، ترجمه: صدرالسادات، سید جلال ومینایی، اصغر، انتشارات سمت، چاپ دوم.

9. مانیان، امیر، (1390)، نقش مدیریتدانش در عملکرد فرایند توسعه محصول جدید پژوهشی پیرامون شرکت های SME صنعت نرم افزار استان یزد، مدیریت فناوری اطلاعات.

10. مؤمنی، منصور، (1387)، تحلیل های آماری با استفاده از SPSS، انتشارات کتاب نو.

11. هومن، حیدرعلی، (1388)، استنباط آماری در پژوهش رفتاری، انتشارات سمت، چاپ چهارم.

قیمت فایل فقط 15,000 تومان



برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه مدیریت دانش و توسعه محصول جدید